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题型简述
本部分共有6题，包括两道独立口语题和四道综合技能题，总时间约为15分钟。
（1）独立回答题
第1题和第2题为独立回答题，准备时间为15秒，回答问题时间为45秒。
问题会被朗读出来，同时会出现在屏幕上。
第1题要求考生根据题目表达自己的观点并解释原因；
第2题要求考生就两个相对立的事物中做出自己的倾向性选择，并解释原因。
（2）综合技能题
读听说综合
第3题和第4题以阅读和听力材料为基础，要求考生回答相关问题。
第3题是情景题，阅读材料为一个自然段，75-100个单词，阅读材料的时间是40-45秒；听力材料是两个学生的对话或是独白，内容与阅读材料相关，长度为60-80秒。
答题的时候，考生有30秒的准备时间，60秒的回答问题时间。
第3题要求考生根据阅读和听力材料内容按要求进行描述和归纳。
第4题另一道是学术题，阅读材料为75-100个单词的学术性材料，阅读时间为40-45秒；听力材料是老师的课堂讲解，长度为60-90秒。考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。答题的时候，考生有30秒的准备时间，60秒的回答问题时间。
第4题要求考生根据阅读和听力材料内容按要求进行信息提取和信息应用。
听说综合
第5题和第6题以听力材料为基础，要求考生回答相关问题。
第5题听力材料一道题是情景题，是关于学习生活中涉及的任意话题的对话，长度为60-90秒；答题时，考生有20秒的准备时间，60秒的时间回答问题。
第5题要求考生根据听力材料内容按要求进行描述、倾向选择并提供原因
第6题是学术题，比如历史课老师在讲课，长度为90-120秒。考生可以在听录音的过程中做笔记来帮助答题。答题时，考生有20秒的准备时间，60秒的时间回答问题。
第6题要求考生根据听力材料内容按要求进行信息提取和信息应用。
从以上描述来看，合理提取有用信息来表达主题是新托福口语考察要点。要做到这一点不仅需要话语结构组织技巧，还有许多口语表达微技能要求，例如，描述、说理、观点陈述、概括和归纳、报道、说明、选择和分析等等。
评分系统
六个题目每个问题的回答的得分是0－4分，经换算后口语分数范围是0－30.考查综合语言技能的题目的评分以3个标准为依据：
1.信息发送（delivery）方面是否流畅、清楚。
2.语言使用（language use）方面是否恰当使用基本的和复杂的语言结构，是否语言连贯，是否用词恰当。
3.话语结构（topic development）方面是否话题展开有序而清楚，是否能组织相关信息集中有效表达话题内容，是否熟练利用细节内容。
从新托福口语评分系统可以看到，考试对考生在口语方面从功能、语言和语用三方面综合评估考生的口语能力，所以评分系统非常全面、详细、易操作，产生的评估结果非常客观。因此，准备新托福口试的考生只能先从微技能出发，再进入宏观技能的准备，在实际的话语表述操作中提高和完善自己。因此，考生不可以通过背范文、背答题套路来对付新托福口试，相反，只能是在教师的组织和带领下进行科学、系统地语言运用练习，才能有效地应对新托福口试。由此看来，教师的精心设计和巧妙组织（而不是宏观大论和技巧讲授）显得格外重要。这一点在下面的题型描述中更为明显地显现出来。
题型描述及练习指导
第一题
问题类型：描写和原因陈述型
流程：1.通过屏幕和声音提出问题；2.答题准备（15秒）；3.回答问题（45秒）。
话题性质：考生所熟知；广泛性
话题范围：地点，人物，物体，事件，活动
问题说明：要求考生根据考生本人的经历和熟知的地点、人物或事物，进行清楚、具体的描述，描述后要给出原因陈述，例如，事件的重要性，活动的个人喜好程度，人物的影响力等，都要求有具体的理由。内容具体、信息性强、易于理解是本题的根本要求。
注意事项：描述部分一定要有细节，但不可太长，否则会影响原因陈述的质量。
练习要领：在教师指导下分析出个人所熟知的话题内容，共同草拟话语结构，学生练习并录音，教师分析并提出改进意见，再练习，再分析，反复进行，直至满意为止。
第二题
问题类型：观点陈述型
流程：1.通过屏幕和声音提出问题；2.答题准备（15秒）；3.回答问题（45秒）。
话题性质：可对比的行为、情形、观点
话题范围：学校日常生活范围
问题说明：要求考生就两项可能的行为、情形或观点做出自己的倾向性选择，并提出自己选择的理由和详细说明。例如，在家学习还是在图书馆学习，学生应该广泛选取课程学习还是集中学习专一课程，一年级新生应该住校与否，电视对人是否有益等等。在回答问题时，所答内容要完全覆盖问题内容。所给观点要清楚，理由要充分，经得住推敲。
注意事项：要充分利用15秒准备时间进行思考，组织所要表达的内容，迅速将要点记在纸上。
练习要领：准备好类似问题，先练习表述观点和个人倾向的能力，然后练习提供清楚、合理的支持理由和实例。第一阶段的练习中，要注意积累一些语言素材，例如陈述个人观点的in my opinion， I believe等等。第二阶段的练习中，要注意通过分析某项行为、情形、观点的优越之处，解释自己选取某种倾向的理由，来达到推荐和支持的目的。
第三题
问题类型：报告型
流程：1.通过屏幕提供75-100词的短文，阅读40-45秒；2.声音提供60-80秒的听力材料3.答题准备（30秒）；4.回答问题（60秒）。
话题性质：新闻透视、报道、传达
话题范围：大学政策法规，大学或大学相关计划、方案等，某些与学生直接相关的学校工作过程和程序，校园设施，校园生活水平和质量
阅读短文：
类型：大学行政通知或通告，大学校内报纸的读者来信，大学校内报纸的报刊文章
功能：提供背景
听力材料：
形式：对话或独白
功能：提供信息资源
内容：与阅读短文提供的背景密切相关。如果是对话形式，参与者主要针对某一假想的变化提出正反两方面的意见或观点，其中一人的观点非常强烈，并附有充足的理由和根据。如果是独白形式，说话者就某一假想的变化发表正或反方面的意见。
问题说明：问题与阅读材料和听力材料密切相关。例如，如果阅读材料描述的是制定新校规的计划，那么，听力材料就可能是教师与学生讨论这一计划的对话，问题就可能是要求考生描述学生观点，并阐明其观点的根据。这里涉及到利用阅读材料和听力材料所提供的信息。语言技能涉及到描述建议、计划，以及这一建议或计划可能带来的变化和影响，涉及到归纳和总结。
注意事项：
1.答题要求传达的观点可能是正方，也可能是反方。如果是正方，须注意判断说话者的态度，正确把握说话者所说内容与阅读短文内容之间的关系。如果是反方，须准确判定说话者观点与阅读短文的观点截然相反。密切注意说话者所说的内容与阅读短文提供的理由针锋相对。
2.注意问题说明，哪些是要求考生做的，那些事没有要求做的，切忌任意发挥。
3.考生的立脚点是第三者的立场，切忌加入考生自己的观点。
4.在读、听阶段一定要记录，准备阶段一定要草拟说话纲要。
5.密切注意说话者的语调、重音、措辞，以便准确理解说话者的态度。
6.考生回答问题要完整，测定是否完整的标准是：既未读阅读材料又未听听力材料的人在听了你的说话内容后可以准确把握讨论问题的焦点、问题所问说话者的态度观点、该说话者提出的理由根据。
