不要把学生的微光舍弃
一个学生（甲）成绩处于下游，上课爱开小差，作业时有不交，但他热爱劳动、对班集体的事情很热心。这样的学生算不算坏学生？同样，另一个学生（乙）成绩在班上名列前茅，颇有才艺，但是个性自私，做事拈轻怕重，和同学关系很僵。这样的学生算不算好学生？
问题不算刁钻，可答案也不易一锤定音。但若换个方式问你，上述学生中你喜欢前者还是后者？答案似乎又有点心照不宣。成绩好、有才艺的学生，一方面能让老师省掉不少心力，另一方面又能为班级争光。这样的学生，试问谁不喜欢？对于我们喜欢的学生，我们总能胸怀宽广地包容他们的种种缺点，为他们贴上好的标签。而这标签的名字往往就叫做“好学生”。如此说来，前文提到的学生乙算是好学生了。反观学生甲，成绩差不说，上课还开小差，时不时捣捣蛋给老师添麻烦，当然是人神共愤的“坏学生”了。
这样一来，“好学生”和“坏学生”似乎就易于界定了。但且慢，“好学生”不是还有很多诸如自私自利、不团结同学的毛病嘛？答曰“没关系，慢慢纠正”。“坏学生”不是也有热爱劳动、关心集体的好品德吗？答曰“成绩不好，万事皆空”。这就是传统教育里对学生的评价界定。成绩好与不好往往就是教师评价一个学生好坏的标准，而且很多时候是唯一标准。教师的广阔胸怀对“好学生”是大开门户，对“坏学生”则是此路不通。有很多教师常常被“好学生”优异成绩的光芒刺伤了眼，忽略了他们大大小小、或多或少的毛病。又有很多教师常常被“坏学生”调皮捣蛋、不务学习的负面形象蒙蔽了眼睛，看不到潜藏在他们身上的微光。光芒四射当然可喜，可微光闪烁也难能可贵。生活中我们每个人何尝不渴望得到别人的欣赏。将心比心，孩子们又何尝不渴望得到老师们的赏识，那我们为什么要把自己的视野局限在有限的“好学生”之内，为什么要吝啬自己更多的欣赏目光、温暖话语、包容爱心呢？教师教学心得体会
一个班几十号学生，总有那么几款让人操心头痛。可是这些“坏学生们”真的一无是处吗？答案是NO。当我用欣赏的眼光看他们的时候，看到了他们身上分明闪烁着微光。那天生智力有问题，每次都交白卷的孩子，每次见到我总会响亮的叫道“老师好”；那上课经常神游，回答问题比蚊子的声音还小的小女孩，对我说“老师，你今天穿得真漂亮”；那全班最高、小话很多、每次考试成绩都倒数的男生，在我辅导其他学生的时候，走过来塞给我一颗润喉糖，看着我的眼睛说“老师，我想你的喉咙快点好起来”……从他们身上，我看到了礼貌尊师的微光，看到了懂得欣赏和赞美的微光，看到了体贴与关心的微光……这些许微光并不炫目，但却如暗夜里的那一束束小烛光，温暖至极，可贵至极。
“不要把自己的微光舍弃”，这是浙江名校长徐建平针对教师们提出的一个很有意思的观点。他认为，优秀之所以为优秀，乃因其把自己的灵感和才华沉淀、升华。但我以为，教师不仅不能把自己的微光舍弃，更重要的是不能把学生的微光舍弃。我们的身边没有绝对的好学生，也没有绝对的坏学生。每个学生都是一个小小的宇宙，或许现在他们发出的只是微光，但他们内里包含的光芒肯定远远超出我们的想象。若教师能用一双慧眼去发现他们的微光，用一颗爱心去欣赏他们的微光，用一颗耐心去等待他们发光，我相信他们小小的宇宙一定能爆发大大的能量。
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