期中进入复习阶段，一些基础知识还好说，归类复习，写完了读，读完了考，考完了再改。虽然累些，但心中有底。只是习作真让人没底，大家坐在一起，研究了本学期的一些小练笔，日记形式的，写春天的习作出的可能性大。
怎么指导？张平给我们指出了一条道路，先领孩子观察周围景物的变化，主要是观察小草，看它的颜色，形状，风吹过时的动态，加上一些想象，还可以引用由此想到的一些有关春天或小草的诗句。这是一个纯粹的观察日记，立意很好，快要三年级了，应该引导孩子观察周围的事物进行写作了。
我也尝试了张老师的作法。只是略有改动，不单观察草，还可以观察树和花。因为现在树长出了嫩叶，杏花和梨花开了，在一些小区里或道路旁就可以看到，很赏心悦目。
但收上来的作业中，只有五、六个孩子写出了自己的观察和感受，其他孩子真的写不出来什么。我知道，作文不能只给高端的孩子设计，应该考虑大多数孩子的受益。
于是，我认真看了一些中等略差孩子的习作。发现他们有一个共性问题，就是写话不具体，不生动。写春天，只把事实存在的罗列出来，两三句话就写完了。如：春天来了，天气变暖了，小草长出来了，树变绿了，花开了。毫无画面感。
我告诉孩子，写具体、生动就是要把看到事物加以想象，让它们活起来，把一样事物写完整。我在黑板上，把上面的内容的稍做了一些改变：
春天来了，天气变暖了， 。小草从泥土里探出头来， 。柳树抽出了嫩绿的枝叶， 。梨花、杏花绽开了美丽的笑脸， 。我喜欢 。
这是把小万同学写的习作拿来，做为范本，引导孩子猜测横线上的内容，一步步引导学生把事物写生动、具体。有了扶手，孩子们就不觉得难了，尤其大家一起想象，思路一下子就打开了。
天气变暖了，人们脱去了厚重的棉衣、棉帽。
天气变暖了，小燕子从南方赶回来了，它们开始在屋檐下做窝安家。
天气变暖了，河里的冰开始融化了。
天气变暖了，冬眠的动物开始苏醒，走出洞穴。
天气变暖了，万物复苏。
一句话能派生出好多话，看你是不是真正去想。
我知道这样做容易写成千篇一律的文章，但在孩子还不会写的情况下，这样引导他们把事物写具体，不失是一个捷径和办法。不然这样有一定难度的写景文章，会让一大部分孩子望而生畏，从此惧怕写文章。这个头开好了，以后的写作之路或许能顺畅一些，期待吧……
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