作为一名班主任，我深知自己肩上的担子的份量，因为每个学生的背后都有父母期待的目光。每一个学生都是家庭和社会的希望，每一个学生都需要得到人们的关爱。所以我力求点燃孩子人生的第一盏明灯的理念，努力做到于细微处见真情，对于班级的每一个孩子，我都不想放弃，也不会放弃。我是教师，更是一位母亲，我懂得每一位母亲对孩子的期望，尽管孩子有这样或那样的缺点或缺陷.
我班有一个随班就读的小脑萎缩的孩子，叫王良，手不好使，而且每天淌口水，边说话边流口水，说起话来含混不清，几乎没人能听懂他在说什么，但他的智力还是正常的。同学们都很嫌弃他，他自身也很自卑记得有一次，学校要参加桦甸市里举行的广播操比赛，在操场排练时学校发现了极不和谐的因素，于是找到我，原因是王良同学在队伍里，由于他的手不好使，致使动作极不协调，影响了全校的整体效果，我于是很小心地和他说，班级的门没锁，你能回班级为同学看衣物吗？他面无表情地说“行”当时我也没在意，等到大家训练结束后回到班级，却怎么也找不到他，正在我们着急时，忽然有的同学说，在这，在这呢！原来他在桌子底下，无论我们怎么叫，他都不肯出来，此时我感到是他的自尊心受到了严重的伤害，也许越是这样的孩子，他的内心就越脆弱，越敏感，自尊心越强。后来在我与同学的努力下，他才从桌子底下走了出来。这件事让我感到像这样的学生更需要我们做教师的施以更多的关爱，他们是一个弱势的群体，心里背负着沉重的负担，他们要比其他学生的心理脆弱，外界对于他们的态度他们更敏感。
从那以后，他与同学就更很少交往了。常常自己在一个角落里， 我感到很内疚，也许那件事对于他的打击太大了，我不想让他脱离集体，不想让他觉得在这样的班级感到孤独，于是我就经常做同学的思想工作，自己率先垂范与他接触，经常给予更多的关心和爱护。给他创造与同学相处的时间，学习上与正常的孩子同样对待，无论班级或学校开展什么活动我都会让他参加，哪怕会影响到班集体的成绩，我也不会在乎，只要我们全班在一起就行。由于我的细心呵护，他的思想渐渐地发生着变化，也许是爱屋及乌，她开始喜欢我的语文课了，每次课堂上他都会积极的发言，但由于他的吐字不清，说起话来还耽误时间，说心里话有时我都不耐烦，想让他坐下，但是对于那么敏感的人来说，每次我的话到了嘴边，又都咽了回去，有时我也听不清他回答的问题，但我都会假装听懂了，有时还会表扬两句。我怕由于我的这次不耐烦会前功尽弃，又把他推到班级的某个角落，平时耽误点时间也就算了，最让我头痛的是，每次讲公开课，他总是抢着发言，我若不叫他，他就会涨红着脸，叫起他来，说的我们听不清，而且耽误了我的授课时间，那时的我才是一个急呀！但是我也不愿意打破这个局面，我想我的课又不是为了评什么，有利于我的孩子成长才是我最关注的，这样一想，就能坦然面对了，值得欣慰的是后来他与其他的孩子一同健康成长，学习成绩也很优异，家长见人就高兴地说“没想到孩子在这样的学校，这样的班级发展得这样好。”在毕业去榆木桥子实验基地开展实践活动时，最后一个夜晚开篝火晚会，当时在场的有学校领导，实验基地领导，还有三百多名学生，当篝火燃起的时候，大家都异常的高兴，围着篝火尽情的唱呀，跳呀。正在这时一个大家熟悉的身影闯入了我们的视线，他就是王良，只见他挥舞着极不协调的双臂走在人群之中，火光映照着那因兴奋而潮红的脸颊，尽管此时口水在不断的从他呼喊声中流出，但他已不在意，被快乐充盈着的他已经完全地投入到晚会的热烈气氛之中了，在场的领导和老师都很高兴，我激动地说，校长看王良，看……我也情不自禁的加入到王良的队伍中去了，此时的我是幸福的，因为我的努力，让他感受到了自己与正常的孩子是没有差别的，让他感受到了在集体生活中的快乐幸福，这种幸福快乐对于这个孩子来说，简直就是奢侈品，但今天他得到了，也许他的快乐是我们常人所体会不到的，也是超值的。他也是班级的一员了，我的孩子一个也没有掉队，我很高兴我的付出有了收获，爱是可以改变一切的，我们彼此都在爱的感召下快乐着幸福着。
现在我更加注重在班级的工作中给每个孩施以不同的爱，尽管每个个体是有差异的，但是他们都有平等学习的权力，他们都渴望得到老师的关爱，得到别人的尊重，记得有位教育家曾经说过“有爱才有教育”是的，爱是育人的根本，爱可以改变一切。我爱孩子们，爱我的工作，所以我才快乐。我也是这个班集体的一员，让每个孩子健康快乐地成长是我的责任，每个孩子健康快乐地成长着是我的幸福，是我今生最大的快乐。
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