换一种说法更美丽
班里总是有那么几个“小魔女”或“调皮鬼”。他们精力充沛，不爱做作业，更糟糕的是他们喜欢上课讲话，做小动作；光自己玩也就罢了，还总是要拖同桌一起玩。为了改造他们，激励他们，我把靠讲台边上的两个座位称为“思过椅”。谁表现不好，就坐“思过椅”。这样他们就逃不出老师的视线，就不敢做什么调皮的事了，什么时候表现好了，什么时候就回原座位。这种方法我已经用了很多年，也确实改变了一些学生，自觉这是个不错的班级管理方法，所以从没有对自己的这种教育行为反思过。
直至一次家长会后，我才猛然一惊：我的“负责”让学生受到了伤害。
校长在会上讲了一个事例：有一次，学校中餐吃老南瓜。由于菜是大锅烧的，烧熟后，菜色有些不好看，很多学生不爱吃，因此中饭吃得很少。很多孩子回家告诉了家长，家长们听了不免有些心疼孩子。于是，有两位爸爸打电话给校长。第一位爸爸说：“校长，学校以后能不能不吃南瓜？”校长听了，一脸茫然。学校怎么可能因为你的孩子不吃南瓜，而让几百个孩子也不吃南瓜呢？第二位爸爸说：“校长，我孩子不爱吃南瓜，老挑食，该怎么教育呢？”校长一脸欣慰，耐心地和他交流起孩子的饮食问题来。
校长讲完事例，说：“有时换一种说法，更美丽。”
两位爸爸的心情是一样的，都希望自己的孩子在学校能吃好，反应的问题也一样，只是提法不同，给人的感受便不同了。第一位爸爸完全是自私，指责，让人难以沟通；第二位爸爸提的却是个充满智慧的问题，他的问题就是一个教育问题，传递给我们的信息是：真诚，容易与之沟通，得找到合理的解决办法。
散会时，我捧着书和资料往教室走去，一路思考着校长说的事例。正想着，我的手机振动了，是学生家长打来的，他是我校家庭教育协会的理事，也刚参加完会议。他向我反映，他的儿子最近不愿意上学，说是因为他这段时间坐在“思过椅”上，感觉很没面子，在同学和其他老师面前抬不起头来。听到这，我的脑海里马上跳出了校长讲的事例。我为什么不把那几个座位换一种说法呢？想到这儿，我欣然一笑，心中有了新的想法。我对家长说：“谢谢您！您反映的问题我会解决好的。”挂了电话后，我快步走向教室。
走到教室门口，吵闹的教室立刻安静了下来。再看看那两位坐在“思过椅”上的学生，一个表情是不屑一顾，而理事的孩子看到我的目光，头低得更低了。这节是写作课，讲评学生的作文。我选了几篇，有两位同学被请到讲台前读了自己的作文。讲评完后，我对那两个坐在“思过椅”上的孩子说：“请你们两位回原座位，把这两个位置空出来。这两个座位从现在开始，不再是‘思过椅’了，而叫‘红星椅’。以后，无论哪一方面，谁表现出色，谁就有资格坐在这‘红星椅’上，享有和老师一起读课文、一起讨论问题的待遇。‘红星椅’是我们班光荣的象征、勤奋的象征，我期待着每一位同学都有机会坐到这儿来。今天就请这两位同学先入座，大家鼓掌。”在同学们热烈的掌声中，在同学们羡慕的目光中，两位表现好的孩子带着灿烂的笑容，坐到了“红星椅”上。而那两位“思过”的孩子，也舒心一笑，回到了原来的座位上。再看看其他孩子，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随后我还在这两个座位的桌面上分别贴了一个红星。
在接下来的日子里，“红星椅”成了全班同学最向往的地方，也成了我调动他们积极性的“法宝”。
同样的座位，一种是负面教育，一种是正面激励；一种反应是消极对待，一种反应是积极争取，对学生的影响就可想而知了。我想，学生虽小，但也是有思想的人，他们需要的是爱护和鼓励，而不是淡漠和惩罚。任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师的使命就是呵护这种愿望，帮他实现这种愿望。
有时换一种说法，会更美丽！
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