一、基本课型
目前我们主要推行的课型有两种，即预习展示课、巩固展示课，对于两种课型我们有如下认识：
1.预习展示课
它在两课型中占有主导地位。预习课达不到学案设计的目的，后面的课型将无法进行。本课型要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学的方式，在老师深入指导的前提下，教学目标基本完成70％一80％。“预习展示课”中展示的内容要少而精，要对“巩固展示”有指导和铺垫意义。我们的预习展示课提出几点要求：
（1）．老师一定要制定好适合学生学习的具体而有梯度的目标。
（2）．学生在独学时，目标往往是最易完成的，自己要深入其中，深入思考，投入度要高。
（3）．学生要动笔，不能光看不做，那样效果不好。
（4）．对学时，两个人要充分发表意见，形成统一的内容，达成共识。
（5）．群学时，组长需发挥组长的作用，让每个组员都有发言的机会，但组长要有确定权，最后达成共识。在讨论中将每个人的疑问汇总，解疑质疑。
（6）．教师在独学、对学、群学中要深入学生之中作具体的指导，要注意从方法上指导，不能单单去说问题的答案。
（7）．教师在组织课堂时，可随展随学，方式要灵活，需要展示的时候就展示，不能一成不变。
2.巩固展示课
“巩固展示课”是在预习展示的基础上对所要达到的“目标”具体落实的环节。在此课型中，彰显的是老师对练习题的设计。要求老师根据目标的需要设计出梯度、难度适中的练习题，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，“独立——合作”完成，达到对知识的再认识和巩固的目的。此课型的展示在于发现学生“求异思维”的能力和表现，要让学生总结规律、归纳方法，达到最佳的求知状态。要求：
（1）．对巩固练习题目要动笔完成，先独立后合作。
（2）．要设置附加题，引导优生提高。
（3）．要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然”，更要知其“所以然”。
二、课堂流程
这两种课型的具体操作环节包括：
1、明确目标
设计目标要语言简练、浅显易懂，且操作性强，目标要充分利用多媒体展台，也可课前在小黑板或黑板一角板书，时刻提醒学生本节课的教堂目标，教师解读时尽可能地节约时间，本环节不超过2分钟。
2、独学质疑
学生独立完成学案，初步理清本节课的知识脉络，并将学习中遇到的问题记录下来，以便在交流及听展时中重点解决，独学时，对学生明确以下要求：
（1）坐姿要直，头要正，切忌伏案书写。
(2) 翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
(3) 独学过程中不许借东西，不许问题和交头接耳。
(4) 认真思考，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。
(5) 学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
此时教师要加强巡视，发现问题并收集，此环节的安排视学案内容而定，一般情况下，预习展示课当堂完成，巩固展示课提前完成，此环节不超过10分钟。
3、交流备展
教师将此前收集到的问题均衡分到各组（注意考虑题量和难易程度），组长组织组员按解决问题、讨论交流、组内预展的顺序完成本小组的备展。交流时，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机说笑打闹。同时组长要明确分工，A层学主要理清思路，组织展示语言，B层学生主要负责板书本组习题及解题思路，C层学生倾听A层学生的组内预展，解决自身存在问题，并对展示中的不足之处提出意见和建议。
4、分组展示
充分利用多媒体，我校的大部分教师能主动地利用实物投影仪完成教学任务，以求最大限度地节省时间，让那些已经理解的学生，用规范的语言，展示自己的理解思路，要求展示时，边口述边在投影仪前展示（内容多的可在备展时写好，直接投影），达到启迪、明示、点拨、质疑的效果，听展学生此时要认真倾听、主动质疑，补充、点评，教师也要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的闪光点和错误，及时追问和点拨，引导学生进行更深层次的挖掘和拓展，本环节在20分钟左右。
5、穿插巩固
学生认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，整理笔记，全面完善学案，小组内要互帮互助，争取全面收获，此环节为3-5分钟。
6、当堂小测
检测是为了更好地验收学生对本节课知识的掌握情况，让教师和学生做到心中有数，以便有利于教师今后地教和学生今后地学。对于检测，要求题量适中，立足本课，当堂下发，当堂完成，当堂批改，个别同学出现的问题要在课下辅导。
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