教育科研成果汇报材料
我们通过《如何进行体验教育》的选题、立项及实施，是有很大的收获
1、使学生掌握学问性知识，方法性知识，体验性知识，培养了学生调查研究，搜集信息的能力；培养学生通过体验途径来综合性的解决问题；培养学生的自主体验、探究创新的能力。
2、教师能根据学科与学科的关系特点，抓住每个可创造教育的契机，逐步落实教育的实效（体验=知识）。真正的为本校的教育活动起到促进作用，教师能充分利用体验教育新法来提高自身的业务水平。
具体成果如下：
一、学生学习情感成果
我们都知道学习情感对教学有很大的作用力，无论是什么教育方式，是调动学生的情感来促进学习的效率。然而我调查到的信息是这样的：因为老师授课方式枯燥而不喜欢上课的有35℅，因不喜欢教师表情语言不想学习、也没有好的学习方法的有45.5℅，觉得学习有约束没有得到好体验不喜欢上课0.5℅，由于急于应付作业不喜欢的2.5℅，由于教师专权不喜欢上的16.4℅，其他原因占0.1℅。通过实施体验教育研究，各科教师的参与情况改变的不少。于是我有做了调查，结果如下：
学生在学习行为方面的改变、情感体验、认知水平，研究成果
表实验班在学生问卷上行为表现方面的得分比较（实验后测）
对六年级（原五年级）的学生在问卷上行为表现方面的平均得分，一表明体验教学干预对学生形成良好的学习行为有显著作用，特别是六年的学生在课外收集问题，在课外应用知识等行为表现比较好；二表明体验教学干预对学生在学习中形成积极的情感体验有显著作用，尤其是对提高学生学习的兴趣和增加成功的体验有效。三表明体验教学干预对学生形成较高层次的认知水平有显著作用，尤其是在对提高学习技术和建立自主的学习方式很有作用。
二、从成绩上看成果
为了把教育研究落实有实效，我先对本年部进行了知识抽查结果是语文、数学、英的平均分65.53分，优秀率10℅，及格率75.1℅；音乐仅唱歌韵律就有65℅的学生找不准，学生虽然喜欢音乐课，但是老师不能把乐理知识和学生的学习体验相容；美术学科，学生作品合格几乎在10℅左右，使学校一开展异体教育就显得苍白。但是通过落实体验教育的研究的细化内容以来，本班平均分88.61分，优秀率为60.1℅，及格率100℅。异体教育也有了起色。
三、从老师教育观念看成果
由于我们学校的教学条件限制，很多的教师无法接受到当前教育的主要思想，教师的眼界也相对的狭小，另外学校还是一张黑板、一台幻灯式的教学手段，没有让学生体验到现代科学进步的媒体，学生的思维本身就没放开，在加上教师的新教育理念浅薄，导致教师只知识，不想开拓学生的思路，引导学生自学。虽然学校也开展了几次《新课标》、《多元智能》的学习，但是教师条件使这向活动只有其表。教师的教法我总结几种：讲授法、习题集训练教学、注入式教学、参观法、实验法。学生的学习方法是接受式学习、兴趣式学习、互助式学习。
所以本校的教师仍是穿新鞋走老路，并没有一个明确的教学思路引导教育；学生没有充分的发挥自身的特点，更谈不上有自己的学习方法了。
自从在学校开展体验教育到现在，两年的时间，本校的教师教育观念转变了很多，在课堂上有了开放，灵活的教学方法，什么探究呀，小组合作，实践操作，游戏体验呀把自己的教学展现的实效性很强，还有个别教师在自己的学科有着独特的风采：语文的情感体验教育，角色体验教育，多源触摸体验教育；数学的成功体验教育，生活与知识互动体验教育，拓展思维体验教育；美术的审美与情感体验教育；音乐的快乐式体验教育；英语的记忆体验教育
例如语文教学实践模式安排：
教师活动特征：导入激趣—导读开放—相机发难点拨—遇情设境—练中拓展
学生参与特征：唤起参与—自读质疑—研读评议—披文入情—自我小结—举一反三
认知动态过程：认知准备—整体感知—深入理解—情感内化—理性加工—知识延伸。
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