《下雨了》教学反思一
这个夏天晴天的时候很少，多数都是雨天，学校的西操场更是在大雨过后，变成了一片水塘，这里自然也成了孩子们最快乐的天堂。喜欢玩水是孩子的天性。这一切真是要感谢这两天大雨。正好这周一年级《下雨了》一课正在进行中，我在课堂上让学生们回忆自己在水里玩时的情形，再回忆下雨时的情形。说到小动物们如何躲雨的时候，小朋友们更是纷纷举起小手，说着自己的见闻。这一课自然上得轻松自如，小雨伞画得各不相同，样子真是天真可爱、童真无限，充满了情趣。
不足之处是，我在发现有的小朋友在画人物的时候，太过符号化，我又没有找到更好且恰当的方法去引导。对于如何去开启学生的想像空间，如何引导学生发散思维，我还需要进一步地去学习、去实践！
《下雨了》教学反思二
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”
在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。力争激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
艺术可以表现生活也可以表达情感，在教学伊始，通过听——演——看——想，激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。接下来“赏雨析雨”，体会雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽爷爷的《听雨图》，当引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时，教师又及时将孩子们拉回到他们熟悉的城市雨景中，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏，快乐回忆，快乐创作！对于一年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会了他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
很多老师给我提出了作业纸的问题，确实，如果用雨滴形状，会与上课的内容更符合一些，把雨滴挂在伞上作业的效果就如同雨滴打在伞上的感觉，作业效果更强烈一些。关于作业纸确实上课前没有考虑那么多，在试上时一直用油画棒作示范，学生我也要求带的是油画棒，也设计过分两次作业，但上下来效果不是很明显，最后我选择了用水彩笔，感觉学生更适应一些，现在想一下应该是我引导上的问题，如果引导得好，学生用任何一种笔都可以表现得很好的，个人也感觉用油画棒来表现雨感觉会更好。在最后作业展评时，原先的设计是让被评到的同学把伞撑出来展示一下，最后学生的状况是我没有预想到的，所以这个环节没有进行，那么大家给我提出的建议是点评的时候就把伞撑出来，这样学生的注意力就吸引过来了，我觉得是会更好。中间的一些环节可以再省略，雨的大小的表现应该深一些给学生引导，还有一些过程中的重复和语言上的衔接，我会在反思中改进。这节课下来，收获很大，也会给我以后的课堂教学和设计更多的帮助！
一节快乐的课带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！
《下雨了》教学反思三
本节课课堂气氛活跃，思维广阔，完成作业情况良好。但小组讨论、交流，缺乏实效性。学生缺乏对生活的深入观察，有部分作业，人物动态不够生动、缺乏想像力。我认为主要有以下几方面问题：
一、本课我设计了“感受下雨——尝试表现——欣赏作品——大胆表现”教学流程。感受下雨是以激发学生学习为目的，这一基本理念使学生在愉快的体验中，充分体验乐趣。这样学生们就能主动地投入尝试学习过程中，因为他们很想己亲手来表现一下，但老师给他们在探索表现时没有给学生太多想象的空间，最终不能创作出与众不同、富有个性的作品。
二、一年级的学生是富有想象力与创造力的，只要我们教师去组织、去引导，精心设计和优化教学过程的呈现形式，组织开展以学生为主体的充满自由、创造的审美化教学活动，使学生置身于愉快、自由、创造的教学活动之中，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。学生们在自由轻松的创作氛围中，大胆创作自己的“新”与“奇”的作品。这一点在本节课上是很欠缺的。
三、我在想教师在美术课上进行范画表演是否有必要。课后我觉得，在提倡学生自主、主动、探索似的学习中,范画的使用我认为也不是非要不可的。用新的教育观念去思索和认识范画，积极去探索美术教学上的合作学习，探究式学习。可在我当时的眼中，美术教师不画范画就不算真正的教,就没有展示自己基本功的机会,这显然是把范画作为美术教学中唯一的、至高无上的教学方法。
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